校長的主要責任---促進有效的溝通

溝通要暢達 ，我的作法
◎ 了解老師的想法或困難，也要老師了解我的想法。
◎ 對於「事」要事先了解執行問題的可能性，協助老師解除疑慮、解決疑難，不要讓老師勉為其難的接受。
◎ 主動先聽取老師的意見，同時也表達我的想法，分析所有的訊息、政策、工作措施等，做好雙向溝通。
◎ 擬定完善的計畫，實施溝通前，事先廣徵老師的意見，提供充分的時間參與討論。
◎ 取得老師的信任，感受被關懷、被照顧。


共識取決於有效的溝通，校長的主要責任---促進有效的溝通
1. 問題要聚焦，不要太偏離主題。
2. 要有同理心，體貼老師的處境與辛苦。
3. 開誠布公的態度，不要自以為專家高高在上。
4. 控制自我情緒，保持平和的狀態作理性的判斷。
5. 重視教師的聲音，願意傾聽老師的想法，包含贊成與反對聲音。

問渠那得清如許，為有源頭活水來

「半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來」。

如果身為學校校長，是一種使命、是一種責任，我覺得更是一種探險，當然它也是一場豐富的發現之旅，充滿著挑戰和希望。


西諺云：「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」。個人深切明瞭，校長一職影響學校教育成敗，責任重大。因此，心中已勾勒出學校教育願景，是一種憧憬，更是一種期盼。我想，只要具有理念、信心、毅力，加上不斷努力，鞭策自己，追求突破，必能成功經營一所家長心目中首選的學校。

個人認為校長治校理念和作為，決定一所學校發展的成長，因此，校長是學校教育理想的實踐者，他不只影響教師在教學過程的滿意和自我實現的程度，甚至對學生、家長、以及其他人員的直接與間接的影響力亦相當大。
 
因此，個人有幸成為校長，必自許是ㄧ位人文關懷的校長，發揮關懷倫理，關心孩子的全人發展、關懷老師的支持系統、關懷家長教育需求、關懷學校的永續發展、關懷社區的在地特色。
因此，在我的服務領導之下，每ㄧ個人都能感受到：成就教育希望工程。

服務助人、成就美好，重新整備揚帆再出發

我習慣與同仁透過對話分享來確立處理行政事務的原則與程序，然後捲起袖子大家一起努力；我更喜歡觀察同仁優秀的表現，用真誠支持與讚美鼓勵他們為教育的付出。「成人之美」、「勝任愉快」是我實踐服務領導的核心概念，自擔任主任工作以來，我用服務領導的精神，自我要求、肯定同仁，至今得到許多正向的回饋，也讓我越發堅定「服務領導」是營造愛的校園的基礎。
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以愛為出發點：校長視同仁如親人，老師視學生如子女
以共贏為思考點：相互尊重，相互支援，以達到行政、教師、家長、學生共贏。
以創意為突破點：創意思考是行政革新進步的動力。
以卓越為致勝點：好還要更好，提昇教育品質，以卓越為追求目標。

愛上學習:以五感為方法---用心「觀」自然

我們的教育始終不斷的給予孩子抽象知識的訓練，卻忽略了感官的發展。
杜威強調生活即教育，以孩子生活環境為教材最能觸動孩子的學習動機，而生活和學習要產生聯結最好的方式就是用五感教育。
既然文昌教師團隊已經將孩子的生活環境規劃為學習內容，那麼就要用五感為教學方法，讓孩子學會善用天賦的本能，處處都能運用五官的感覺探索自然。
其次團隊希望透過課程方案，孩子能達到「提筆能寫」「動手能做」「動口能說」「動腦能想」的全人教育。


最後我們更強調在方案實施的過程，孩子不僅是可以仔細觀看表面的自然生態，更能時時刻刻都用「心」觀察自然，培養關懷力。體會人與自然的親密關係，關懷生態，懂得愛護生態，進而用心守護自然。

賞識與信任團隊夥伴的能力，提供適當的機會



有您真好！－教育是感動、引領和陪伴的歷程



就是認一個真

我從來都不是一個單打獨鬥的人，感恩有很多願意協助我的「貴人」，我知道自己不是最優秀的教育工作者，但我會竭盡所能做到最好，誠如布袋戲的國寶級大師李天祿老先生的一句話：就是認一個真。

也有這麼一句話「彩虹之美在於多色共存，教育之美在於多人共築，因材施教在於各得其所」，如果能領導「團隊合作」齊心參與校務革新，必能獲得掌聲與卓越績效。

尊重老師的聲音 共享教育的理想

我們確實看到了學校教師專業的提昇及學校文化的一些變化，教師們已經能從徬徨不安到信心十足，從孤立到合作，從獨語到對話，學校為本課程也從規劃到實踐，步步踏實；也因此，校園活潑了起來，課程的多元，激發了教學方法的多樣，學生的學習就更加生動、更加豐富。


細細思量，這個轉變的歷程中，合作型領導是我們的寶典，因為合作成長、因為專業對話，學校逐漸轉型成為啟發、鼓舞、創造力、與關懷的專業學習社群，學校新文化得以發展，學校新課程得以創造。

教師們才是教育改革的主角，當他們對教育改革的能動性被激發，當他們的聲音被尊重，這些共享的教育理想，就會凝聚著每一個人的努力以及目的。

成就學生、成就老師、成就家長

「成就孩子未來」－每個孩子都是獨特的、能學可教的，只要用愛心、耐心、慧心因勢利導，每個孩子都能創造出自己的舞台。


從家長將稚嫩的孩子交給學校的那一刻起，每個人心中都是充滿期待與希望。期待孩子向上、希望孩子向善，向上是一種社會流動；一種屬於外在社會角色的改變。向善則是性格的養成；一種內心美好境界的追求。作為校長有義務更有責任完成這樣的教育使命。
或許源於每個孩子的個別差異，「上」與「善」無法得兼，但是只要教師願意投入與用心，至少擇一而為並不困難。這就是教育的專業，一如教育的許多隱喻：「教育即生長」、 「學生如花草」，在在說明因材施教、適性發展的重要與必要。
「校長如同大家長，天職在成就學生、成就老師、成就家長」，因此校長必須具備前瞻性、整體性、系統性的邏輯思考能力； 其執行歷程有賴親、師、生凝聚共識，一起建構學校願景，共同理解學校內外環境與主客觀條件，建構校務經營目標， 激發各項創新的行動方案，執行具體可行之策略，結合校內外資源，以實現成為社區首選學校之目標。
要完成這樣的使命，我期許自己培養：善於溝通、樂於傾聽與經常鼓勵的特質。提醒自己強化：服務領導、道德領導與行政支持教學的專業。
校長在要求老師之前，應該以身作則，尤其對初任校長而言，身教的力量 就是經營校務的基礎！

有效能的教與學

●有效能的教師條件：

◎美教育心理學波利Borich (1988)
1.教學的明確性
2.教學的多樣性
3.投入教學的程度
4.中等至高度的學習成功比例

◎史密斯Smith (1969)
1.豐富的學理基礎
2.與學生家長有良好積極的態度
3.熟悉任教學科的知識
4.純熟的教學技巧

◎美教育學者麥爾(Myers 1995)
1.良好的班級氣氛
2.有效的時間運用
3.積極的教學策略
4.教師期望與獎勵

●何謂「學習」
人類的腦是一個「用盡廢退，喜新厭舊」的器官。
對有意義的事物會產生「感覺」，感覺會因受環境刺激而產生「知覺」，這就是「學習」。
腦接受環境刺激時，會對事物產生新奇、挑戰；但面對「慣性動作」時，腦就會漸漸忽略它，注意力無法持續。
教學運用：給學生有意義的學習，並讓教材具新奇、教學生動活潑。

●學習的理論
一、課前準備要做得精熟仔細
1.成功的學習是想要學習的動機
2.課程是教材加上教學的融合
3.百分之八十的教材僅夠百分之二十的教學

二、要有好的教學目標和架構
1.有系統有組織的教材
2.有計畫完整的教學
3.有精確合理具體的評量

三、有效的使用時間
1.立即開始學習活動
2.讓學生了解教學內容
3.適當的調整上課速度
   A.上升曲線第一分鐘到第二十分鐘
       學生精神最好，學習效果最佳，應把握教學速度，直接進入教學主題與上課內容，避免浪費時間在與教學無直接相關的事務性工作上。
如：點名、檢查作業、檢討考卷、聊天、訓 話、、、等等

   B.中間平衡線第二十分鐘到第三十分鐘
      上課到中場時老師是講得最精彩的 時候，但學生反而是精神最不好，注意力不能集中，老師如再繼續用平淡的講述方法教學時，學生會睡著。
教學運用：分組討論、增加師生互動、操演實作、、、等等。

  C.下降曲線第三十分鐘到下課
      下課前學生精神又來了，興致又提高了，但老師卻已累了！
      教學運用：口頭問答、隨堂測驗、心得報告、小組報告、單元結論(單元總結)、、、等等。

●動機
1.內在動機─個體自發性的動力【好奇心、好勝心】
2.外在動機─外在環境力量的刺激【獎狀、獎章、正刺激、負刺激】
3.成就動機─個體想獲取超越成功以及卓越的內在需求

◎老師可藉此進行：
1.協助學生設定學習具體目標
2.鼓勵學生承諾盡力達成目標
3.幫助學生訂定合理可達成的目標
4.幫助學生體驗成功
5.教導學生達成成就動機的行動策略

◎啟發學習的條件：
1.利用學生現有的動機
2.設計適當的學習目標
3.使學生覺得學習有價值
4.教材宜與生活經驗背景相結合
5.創造良好的學習氣氛
6.教學方式活潑而多樣化
7.善用增強技術
8.提供學生良好的楷模
9.安排與設計適當的學習環境
10.多元且合宜的評量

◎引發學習動機的策略
1.建立先前條件(環境、教材、目標、)
2.維持學生對成功的期望(成功的機會)
3.提供外在性的誘因(獎賞、贊美、)
4.激發內在性的誘因(新奇、創意、)
5.刺激學生有學習的動機(聲光效果、積極正面的期待、抓住學生興趣的事、有效的教學策略、、)

●班級經營與教室管理
「有效能的老師會盡量減少學生的偏差行為；沒效能的老師一直跟學生偏差行為爭戰。」

◎良好的教室管理
1.有效的教學(準備教材、投入教學)
2.明確的流程(解釋、預演、重複教導)
3.良好的紀律(行為規範、徹底要求)
4.班規的建立(師生共訂、獎賞分明)

本文的引用網址　http://blog.xuite.net/kc6191/study/17145008/track

海賊王教你的事/九把刀

倡導品德教育，新北市發行品德教育聯絡簿，作家「九把刀」，為國中版聯絡簿撰寫文章，九把刀以漫畫「海賊王」的劇情為例，呼籲正義的重要性，他強調，校園霸凌最可怕的不是霸凌者，而是旁觀學生的冷漠。


九把刀的文章以「海賊王教你的事」為題，強調許多學生喜歡看「海賊王」，「魯夫」正義的表現時常讓大家感到熱血沸騰，但是，回到現實中，當看到有同學被霸凌者惡整的時候，很多人卻顯露事不關己的眼神，甚至可以若無其事地繼續翻著抽屜裡的「海賊王」，只因為感到害怕，但問題是旁觀者遠遠比霸凌者多出好幾百倍。


九把刀在書中寫道：「當你勇敢為你所相信的正義挺身而出的時候，或許你會緊張到連講一句：『請不要再欺負他了！』都會聲音發抖，但你竭力保護同學的姿態，很有可能會觸發更多旁觀者原本就有的正義感，只要正義是每一個人衷心嚮往的價值，情勢就會慢慢逆轉—我堅信，人是彼此影響的，一定會有越來越多願意鼓起勇氣向弱者伸出援手的人。」

九把刀的詮釋方法很能夠打動學生的心。

專業是老師的臉譜

專業是老師的臉譜 － 校園因文化而美麗，教育因專業而卓越

在帶領團隊專業成長與創新教學的路上，首先，校長與我就像部發電機，是多數發想的源頭，每個人是文昌大機器的螺絲，缺一不可，在學校願景的召喚下，教師夥伴们具有方向感、安全感。

接下來，持續累積專業成長、練就專業能力，此時團隊逐漸成型、分工合作、定位清楚、補位迅速；不僅個人具備產能，在專業中感受成就感，更在和諧的團隊運作裡找到歸屬感。

最後，每個人都成為一部發電機，有創新的好發想，更有落實的具體策略；更重要的是能樂在其中，熱情有活力，並感受付出的幸福喜悅。

相信希望

彼得聖吉：群體執行力

管理大師彼得聖吉表示，學習必須靠練習，與一群有智慧的人相互激盪，「激發眾人的熱情，並集合眾人的資訊成為集體的智慧。」
彼得聖吉表示，每個人都對問題本身十分執迷，經理人想著競爭力、工程師想著技術，不斷的強調問題，反而使人陷在問題之中出不來；其實有更好的解決方法，就是創造、創新，使某件事情成真，眾人都參與，激發執行的熱情，並在解決問題的過程中激盪出全新的想像力。
彼得聖吉還談到兩種不同的知識，
一種是外顯的，例如做事流程，
一種是內在的，是人對事情隱含的價值判斷、想像。
他說，人並不是錄音機，照著記錄所聽到的事情，而是會按照自己的理解、經驗、感受，詮釋所聽到的。

組織在運作時會需要這兩種知識，也必須結合這兩種，才能激起集體的熱情和共識，成為學習型組織。

師法自然：松鼠的精神，海狸的方式和野雁的天賦。

共好就是：

人人以「正確的方式」做「正確的事情」，而且得到「正確的報酬」（精神或物質的）。
 共好源自於印地安的古老諺語導引，團隊要學習：「松鼠的精神，海狸的方式和野雁的天賦。」激發每個團隊夥伴成就動機和團隊精神，而這力量的源泉來自人性中的尊嚴和人際間的尊重。

松鼠的精神就是去做有價值的工作。

        松鼠願意努力工作，是因為：牠們有一個目標，努力工作都是為了達成儲存食物的目標。」「那個目標為什麼能推動牠們？」「因為假如牠們不把食物儲藏起來，就度不過冬天，就會沒命。」

重要性和目標可以推動人們向前，但是「價值」才能讓努力持久。

海狸的方式：自己掌控達成目標的過程。

　　海狸的工作內容全都出自自己的意志，而非源自命令的驅使，這點非常重要。唯有尊重夥伴個人的價值，才能讓夥伴真正掌控工作；整個團隊應該要能尊重、傾聽、並實踐隊員的想法、感受、需求與夢想。

讓每一個人用自己的特色去執行，而不是統一做法。當然方法有適合，也有不當，我們尊重個人的掌控目標過程，但同時要賦予「關心」，即時從旁給予協助。

海狸的方式的核心是，每一個夥伴必須要能掌控達成目標的過程，就是以正確的方式來做正確的事情。

野雁的天賦：互相鼓舞。

野雁每年要飛行好幾萬英里，光是一天內就可以飛越好幾百英里的距離，真是人世間的一大奇觀，而牠們就靠隨時不斷的互相鼓舞與熱情來達到目的地。

我們必須先讓我們的團隊充滿「真心」、「熱誠」的「互相鼓舞」。

野雁的天賦可以為松鼠的精神與海狸的方式點燃熱情的火花。

成員的領航及合作者

適時扮演創意的推動及支持者；


對於不確定的事物，通常會抱持著恐懼和觀望的心態，譬如儘管曾參與檔案製作的理論或實務研習，面對檔案的製作，仍有許多的遲疑；而教學檔案的建立，淪為例行公事，增加教師在教學歷程中的負擔；缺乏適當的程序或步驟，容易使檔案淪為裝飾之用，無法發揮預期的效果。

因此，首先確立建立檔案的功能與目的，並鼓勵教師應該依據本身在專業上的需要，調整教學檔案或簡化複雜的檔案，選擇適合自己的項目，系統化建立教學檔案，同時由校長、主任帶頭做起，更能激勵動力。

合作與分享

學校經營第一要務為營造合作的學習型文化，因為激發教師從事專業發展的行動意願、促使教師信念的轉變、培養教師有關課程與教學的創新的行動技能等等必須植基於此。唯有涵養教師們真正的互助合作與同僚精神，彼此願意分享觀點以及實務工作，解決共同的問題，以及相互的支持，才是教師專業發展的關鍵。

在教學情境中，協助教師針對所獲得的教學經驗，透過自我反省、自我創新，建立檔案、對話分享及自我規劃發展，以實現教師在個人生涯及教學專業上的自我更新的目的。

最後，提供教師一個專業對話的知識平台，俾能引導教師思考反省，將教師隱藏在腦中的知識資訊，藉由觀摩、領域會議、學年會議、研習進修、協同教學等同儕學習專業分享，如此形成一股力量，成為學校的核心能力，也成為學校的核心競爭力。

打造「專業團隊 希望學園」品牌的優質學校

願景一、【創新】→ 目標一、效能的團隊 →
策略一、建構核心價值，營造積極效能的行政團隊。

願景二、【卓越】→ 目標二、卓越的教師 →
策略二、啟動團隊學習，形塑實踐社群的卓越教師。

願景三、【人文】→ 目標三、優質的學生 →
策略三   創造多元展能，培育人文智慧的優質學生

願景四、【合作】→目標四、夥伴的社區 →
策略四、整合社區資源，踐行共生共榮的夥伴社區

願景四、【合作】→目標四、夥伴的社區 →
策略五、營造優質學園，建構雅致永續的學習環境

領導整合＆合作激勵

領導整合＆合作激勵


一個學校的經營成敗，考驗著行政領導者的能力，因為想要做的事十分繁多，細數起來不下百條，加上政令、政策不斷出現，樣樣皆要學校配合施行，在眾多的要求下，如何衡諸並整合學校的本位條件持續發展，須特別下功夫研究，其中減輕教師的工作負荷及明確的努力方向，可能是教師們最容易接受的聲音。
因為曾有教師對我說：「主任您知道嗎？我們教師的工作負擔已經如此之重，您能不能不要再告訴我們要再加什麼？而是告訴我們不要再加什麼？甚至告訴我們要再減什麼？」這樣的聲音提醒了我，的確只有整合學校的願景和確定重點實施的優先順序，反而能讓教師們不感覺工作量的加重，卻能以高昂的工作士氣來度過愉快的每一天，這對促進校園和諧方面有其功效。

至於激勵教師工作士氣的方法有很多種，但對每一個成員的激勵和獎賞都極為重要，都必須受到重視。加上現今處於課程教學的精進與創新階段，強調協同及班群教學的進行方式，因而在讚許教師的工作表現時要思量獎勵的方式，除了表揚讓大家公認的標竿同仁之外，亦同時能以群組教師的優異表現方式進行鼓勵，如此，既可符應教育改革的演變趨勢，又可激勵以結合群體力量和任務分組協同的新校園合作模式，一同來達成學校的願景和辦學的目標。

資訊應用於創新教學模式

資訊應用於創新教學模式

克服萬難!完成台北第1次，海砂新校舍遷建不可能工程!

文昌國小海砂校舍拆除重建重大工程，在吳年年校長領航下，克服遷校安置、校舍新建、風災復建等困難，如期如質順利完工。（87.8 調任文昌國小總務主任）

(一) 文昌國小82年發現校舍為海砂屋建築物，因結構安全考量須全面拆除重建。

(二) 為安置師生，借用了國產局所有已荒廢十幾年之舊美國學校士林教室。87年暑假期間進行整建，耗資將近1400萬元，於87.9月初完工。

(三) 規劃與進行學校搬遷計畫，在所有設備陸續搬入就定位後，87.9 .11全體師生搬遷至舊美國學校上課。全校搬家，台北首見。

(四) 88.4 舉行動土典禮，拆除海砂舊校舍，新建工程正式開工。

(五) 90.9 納莉風災磺溪潰堤，舊美國學校校區係屬一層樓之平房建物，致使全區慘遭洪水淹沒，深達120cm，機具設備、文件檔案..等，幾近全毀、損失慘重，主動積極開啟自救機制，動員全校教職員工、學生及家長、國軍弟兄、慈濟義工及社會人士，全力搶救復建，終在短短五天內恢復上課。

(六) 91.8 工程正式完工，全校依依不捨的告別舊美國學校教室，正式搬遷回嶄新校舍，91.11 市長馬英九先生，親蒞主持新校舍落成啟用典禮。

(七) 新建工程總工程預算為7億3千多萬元，施工費總金額為5億9千多萬元，扣除設計監造費，為政府節省公帑1億1千多萬元。