尊重老師的聲音 共享教育的理想

我們確實看到了學校教師專業的提昇及學校文化的一些變化，教師們已經能從徬徨不安到信心十足，從孤立到合作，從獨語到對話，學校為本課程也從規劃到實踐，步步踏實；也因此，校園活潑了起來，課程的多元，激發了教學方法的多樣，學生的學習就更加生動、更加豐富。


細細思量，這個轉變的歷程中，合作型領導是我們的寶典，因為合作成長、因為專業對話，學校逐漸轉型成為啟發、鼓舞、創造力、與關懷的專業學習社群，學校新文化得以發展，學校新課程得以創造。

教師們才是教育改革的主角，當他們對教育改革的能動性被激發，當他們的聲音被尊重，這些共享的教育理想，就會凝聚著每一個人的努力以及目的。

成就學生、成就老師、成就家長

「成就孩子未來」－每個孩子都是獨特的、能學可教的，只要用愛心、耐心、慧心因勢利導，每個孩子都能創造出自己的舞台。


從家長將稚嫩的孩子交給學校的那一刻起，每個人心中都是充滿期待與希望。期待孩子向上、希望孩子向善，向上是一種社會流動；一種屬於外在社會角色的改變。向善則是性格的養成；一種內心美好境界的追求。作為校長有義務更有責任完成這樣的教育使命。
或許源於每個孩子的個別差異，「上」與「善」無法得兼，但是只要教師願意投入與用心，至少擇一而為並不困難。這就是教育的專業，一如教育的許多隱喻：「教育即生長」、 「學生如花草」，在在說明因材施教、適性發展的重要與必要。
「校長如同大家長，天職在成就學生、成就老師、成就家長」，因此校長必須具備前瞻性、整體性、系統性的邏輯思考能力； 其執行歷程有賴親、師、生凝聚共識，一起建構學校願景，共同理解學校內外環境與主客觀條件，建構校務經營目標， 激發各項創新的行動方案，執行具體可行之策略，結合校內外資源，以實現成為社區首選學校之目標。
要完成這樣的使命，我期許自己培養：善於溝通、樂於傾聽與經常鼓勵的特質。提醒自己強化：服務領導、道德領導與行政支持教學的專業。
校長在要求老師之前，應該以身作則，尤其對初任校長而言，身教的力量 就是經營校務的基礎！

有效能的教與學

●有效能的教師條件：

◎美教育心理學波利Borich (1988)
1.教學的明確性
2.教學的多樣性
3.投入教學的程度
4.中等至高度的學習成功比例

◎史密斯Smith (1969)
1.豐富的學理基礎
2.與學生家長有良好積極的態度
3.熟悉任教學科的知識
4.純熟的教學技巧

◎美教育學者麥爾(Myers 1995)
1.良好的班級氣氛
2.有效的時間運用
3.積極的教學策略
4.教師期望與獎勵

●何謂「學習」
人類的腦是一個「用盡廢退，喜新厭舊」的器官。
對有意義的事物會產生「感覺」，感覺會因受環境刺激而產生「知覺」，這就是「學習」。
腦接受環境刺激時，會對事物產生新奇、挑戰；但面對「慣性動作」時，腦就會漸漸忽略它，注意力無法持續。
教學運用：給學生有意義的學習，並讓教材具新奇、教學生動活潑。

●學習的理論
一、課前準備要做得精熟仔細
1.成功的學習是想要學習的動機
2.課程是教材加上教學的融合
3.百分之八十的教材僅夠百分之二十的教學

二、要有好的教學目標和架構
1.有系統有組織的教材
2.有計畫完整的教學
3.有精確合理具體的評量

三、有效的使用時間
1.立即開始學習活動
2.讓學生了解教學內容
3.適當的調整上課速度
   A.上升曲線第一分鐘到第二十分鐘
       學生精神最好，學習效果最佳，應把握教學速度，直接進入教學主題與上課內容，避免浪費時間在與教學無直接相關的事務性工作上。
如：點名、檢查作業、檢討考卷、聊天、訓 話、、、等等

   B.中間平衡線第二十分鐘到第三十分鐘
      上課到中場時老師是講得最精彩的 時候，但學生反而是精神最不好，注意力不能集中，老師如再繼續用平淡的講述方法教學時，學生會睡著。
教學運用：分組討論、增加師生互動、操演實作、、、等等。

  C.下降曲線第三十分鐘到下課
      下課前學生精神又來了，興致又提高了，但老師卻已累了！
      教學運用：口頭問答、隨堂測驗、心得報告、小組報告、單元結論(單元總結)、、、等等。

●動機
1.內在動機─個體自發性的動力【好奇心、好勝心】
2.外在動機─外在環境力量的刺激【獎狀、獎章、正刺激、負刺激】
3.成就動機─個體想獲取超越成功以及卓越的內在需求

◎老師可藉此進行：
1.協助學生設定學習具體目標
2.鼓勵學生承諾盡力達成目標
3.幫助學生訂定合理可達成的目標
4.幫助學生體驗成功
5.教導學生達成成就動機的行動策略

◎啟發學習的條件：
1.利用學生現有的動機
2.設計適當的學習目標
3.使學生覺得學習有價值
4.教材宜與生活經驗背景相結合
5.創造良好的學習氣氛
6.教學方式活潑而多樣化
7.善用增強技術
8.提供學生良好的楷模
9.安排與設計適當的學習環境
10.多元且合宜的評量

◎引發學習動機的策略
1.建立先前條件(環境、教材、目標、)
2.維持學生對成功的期望(成功的機會)
3.提供外在性的誘因(獎賞、贊美、)
4.激發內在性的誘因(新奇、創意、)
5.刺激學生有學習的動機(聲光效果、積極正面的期待、抓住學生興趣的事、有效的教學策略、、)

●班級經營與教室管理
「有效能的老師會盡量減少學生的偏差行為；沒效能的老師一直跟學生偏差行為爭戰。」

◎良好的教室管理
1.有效的教學(準備教材、投入教學)
2.明確的流程(解釋、預演、重複教導)
3.良好的紀律(行為規範、徹底要求)
4.班規的建立(師生共訂、獎賞分明)

本文的引用網址　http://blog.xuite.net/kc6191/study/17145008/track

啟動團隊學習，形塑實踐社群的卓越教師

啟動團隊學習，形塑實踐社群的卓越教師


1.形塑專業實踐團隊
（1）形塑協同教學模式，共同備課、觀課與互助分享，建構學校本位的教師學習社群。
（2）激勵全員參與行動研究成果發表，累積團隊成功經驗，並發行研究專輯。
（3）建立團體創新教學設計與教學檔案，增進專業研究與省思能力，使課程實踐日趨精緻優良。

2.提昇教師專業知能
（1）啟動教師增能專業成長工程，活化整體性及進階性專業發展。
（2）充實各領域教學設備，成立教學情境佈置規畫小組，進行教學情境整體規畫。
（3）參與「教學輔導教師計畫」、「臺北市教師專業發展評鑑」，有效提昇教師專業素養。

3.深化教師創新教學
（1）精緻班群主題統整教學，研發多元化、個別化、適性化之創新教學活動。
（2）鼓勵班級強化操作、體驗之實作課程，學習帶著走的能力。
（3）持續結合資訊科技融入各領域教學與合作學習，精進資訊應用創新教學。

4.表揚卓越教師及團隊。

（1）推薦教師參與臺北市「特殊優良教師」、「師鐸獎」與「super教師」評選暨表揚。
（2）推薦優秀教學團隊參加「創意教學獎」、「教學卓越獎」遴選。

我對學校經營的基本主張

在校務的實際運作上，堅信「團結和諧，安定中才能力求進步」。我經常自我省思：

1.澄清教育概念：統整教育理念，說明教改理念，親自領導課程發展與 教學創新。
2.尊重教師專業：肯定教師自我專業性，經營團隊學習的對話與省思，提高專業自主能力。
3.提高家長專業：尊重家長原有思維，透過親職教育、專業學習，引領正確教育觀，進而協助學校正向發展。
4.提供多元課程：在扎根基本讀寫算後，提供閱讀、體驗、實踐、省思課程，培養學生多元能力，激發每個學生最佳潛能。
5.建立民主制度：發展專業運作機制，教師、家長、行政組織經由尊重、對話、尋找學校願景、核心價值、核心理念，經由尊重教師、尊重家長，建立民主開明的校務運作制度。
6.形塑專業權威：不斷學習，建立校長專長，獲得師生家長肯定，兼顧課程領導與行政管理角色。
7.帶領學校進步：在原有基礎上，建立努力標竿，先作出具體成就，爭取大家支持，朝向現代化進展。

建構核心價值，營造積極效能的行政團隊

建構核心價值，營造積極效能的行政團隊


1.傳承經驗，發揮知識管理及創造加值。
（1）擬訂各項知識蒐集、管理、運用辦法及作業流程。
（2）建置教學資源中心及數位教學平台。
（3）校園出版品電子化，鼓勵知識運用及創新。
2.配合技術，全面ｅ化管理及鼓勵創意。
（1）更新辦公室資訊設備，建立完整網路通訊環境。
（2）配合ｅ化管理，調整行政作業程序。
（3）辦理競賽，鼓勵ｅ化創意活動。
3.講究方法，落實品質管理及優質效能。
（1）建立各項業務標準作業流程，訂定各處室品質管理工作手冊。
（2）建立標竿制度，加強標竿學習。
（3）建立內部控管機制，有效控制經費及成本。
4.團隊合作，著重績效管理及分享成果。
（1）訂定各項工作績效管理評核表，建立績效獎勵制度。
（2）利用行政會報，彙報績效成果，並建立學校榮譽榜，公告績效成果。
（3）爭取經費資源，給予獎勵金以資鼓勵。