馬妞漸漸長大了
2011年4月9日 星期六
「創新」（innovation）
二十一世紀是一個強調「知識經濟」的時代，任何組織要擁有競爭優勢，就必須懂得創造知識並且持續創新(Nonaka & Takeuchi , 1995)。國內吳思華（2002）認為創新可以是新產品、新服務、新的材料、新的製程，都可能是創新，創新基本的表徵有三：一.新穎；二.有價值；三.貼心、令人驚奇。
在現有的環境下或狀態下，創新可能是無中生有，亦可能是有中求變、變中求精，或者是精益求精，如此調整或突破確屬相當不容易，仍需相當的巧思與用心。因此，創新需要一定的條件，這些要件包括如（吳清山，2004）下：
1.新奇：創新必須是新鮮或奇異的觀念或事物，而不是炒冷飯。
2.改變：所有的創新是一種改變，但並不是所有的改變都是創新。真正的改變，不是「說變就變」，也不是「為改變而改變」，必須經過細密思考的價值性改變，才是屬於創新。
3.精緻：創思是經過集思廣益、深思熟慮的複雜過程，所作所為不僅是一種過程的精緻，也要達到結果的精緻。
4.特色：要讓人覺得有創新，先決條件就是使人感到有所不一樣，這種不一樣是屬於正向的，即能夠表現與眾不同。
由此可見，創新之影響範圍非常廣泛，涉及新思想、新發明的產生、新產品的設計、新的生產製程、新的行銷策略和開發新市場…等系列活動。而創新活動本身即是由一個複雜的交互網路所構成，創新一項新技術，需要累積知識與時機，創新一種新理念要經過時問的淬煉，經過集思廣益、深思熟慮的複雜過程，所作所為不僅是一種過程的精緻，也要達到結果的精緻。
總而言之，對個人而言，創新為一種打破一貫的定義或思考的模式，嘗試用新的角度看問題，並試用不同的方法來處理，以創造新機會。而就組織方面，則在於組織是否能夠鼓勵工作者，以不同或創新的方法來看待問題，並整合知識技術與創意來開發新產品、新事物、新流程或服務。
(引自:連世驊 , 臺北市國民小學教師創新教學實施現況之研究)
在現有的環境下或狀態下，創新可能是無中生有，亦可能是有中求變、變中求精，或者是精益求精，如此調整或突破確屬相當不容易，仍需相當的巧思與用心。因此，創新需要一定的條件，這些要件包括如（吳清山，2004）下：
1.新奇：創新必須是新鮮或奇異的觀念或事物，而不是炒冷飯。
2.改變：所有的創新是一種改變，但並不是所有的改變都是創新。真正的改變，不是「說變就變」，也不是「為改變而改變」，必須經過細密思考的價值性改變，才是屬於創新。
3.精緻：創思是經過集思廣益、深思熟慮的複雜過程，所作所為不僅是一種過程的精緻，也要達到結果的精緻。
4.特色：要讓人覺得有創新，先決條件就是使人感到有所不一樣，這種不一樣是屬於正向的，即能夠表現與眾不同。
由此可見，創新之影響範圍非常廣泛，涉及新思想、新發明的產生、新產品的設計、新的生產製程、新的行銷策略和開發新市場…等系列活動。而創新活動本身即是由一個複雜的交互網路所構成，創新一項新技術，需要累積知識與時機，創新一種新理念要經過時問的淬煉，經過集思廣益、深思熟慮的複雜過程，所作所為不僅是一種過程的精緻，也要達到結果的精緻。
總而言之，對個人而言，創新為一種打破一貫的定義或思考的模式，嘗試用新的角度看問題，並試用不同的方法來處理，以創造新機會。而就組織方面，則在於組織是否能夠鼓勵工作者，以不同或創新的方法來看待問題，並整合知識技術與創意來開發新產品、新事物、新流程或服務。
(引自:連世驊 , 臺北市國民小學教師創新教學實施現況之研究)
精緻教育betterness education
精緻教育betterness education
1987年由伍振鷟先生於「中華民國師範教育學會」中首先提出的。1990年，吳清基先生出版《精緻教育的理念》一書，深入地詮釋了精緻教育的意涵、理論基礎及方法，成為各界推動精緻教育的重要依據。
就精緻教育的取向而言，是在追求一種「更為美好」的教育發展結果，與西方文獻中「Goodness Education」（美好教育）的原意相通──不只重視學校文化的運作，更重視學生學業的成就、技藝養成教育和道德情意的陶冶，是重視人性化潛能更大發展的完美教育。
「精緻」的概念係源自於1980年代美國的「追求卓越」運動，而同時期英、法、德、日等主要教育先進國家，亦展開一連串的教育改革運動，致力於教育品質的提升。時至今日，追求卓越的學校教育品質，仍然是主要教育先進國家持續努力的目標。英國《教育白皮書》及美國《不要讓任何孩子落後法案》，其主要訴求仍然是提升學校教育的品質，追求卓越的教育績效。
「精緻教育」事實上並不是一種獨特的教育類型，而是展現較高精緻性的教育。凡是用心構思與 安排所成就的事物或活動，即具有一定程度的精緻性。所以，推動精緻教育並不一定需要大量的教育經費與資源，這是一個非常重要的觀念。創造精緻的校園環境，才能涵養學生幽雅的氣質；提供精緻的課程與教學，才能厚實學生豐沛的知能；規劃精緻的校園活動，才能深植學生人文的情懷。在當前急功近利的社會風氣下，我們需要更盡心去構思和設計學校教育的每個環節。
精緻教育的特徵有關精緻教育的特徵，主要為「卓越性」、「績效性」、「科技性」和「創造性」，其要義茲分述如下：一、卓越性精緻教育一向強調的活動發展目標為「追求卓越、提升品質」，教育目標是以「有教無類」為基準，採行「因材施教」的策略，使所有的學生都能獲得最大機會的自我實現。其次，精緻教育的卓越性是「質量並重」的原則，一方面強調提供更多的教育機會；另一方面則重視課程內涵的適切、教師士氣的提振及學生素質的提高等「質」的提昇。二、績效性精緻教育強調高品質的教育產出，重視教育內容的附加價值，以及教學活動的過程績效。而過程績效則是強調教育工作者在推動教育活動時，要能講求過程、方法或教學技巧，並能感動對方進而獲得較好的教學效果。三、科技性為達到提昇高品質的教育產出，結合尖端科技，採用電腦輔助教學及運用視聽媒體等，已然為不可或缺的利器。四、創新性知識與資訊是創意的工具與素材，而創新則是創意的產品。創新也是一種組織化、系統化和理想化的工作，必須靠嚴謹的分析與持續不斷的鑽研與改善，才能使教育內涵及方式推陳出新、突破現狀，提高學生的學習興趣與效果。再者，精緻教育亦重視未來導向的教育觀，除了教導學生瞭解過去、實踐現在，更應該進一步預備未來。因此，「全人教育」、「生命教育」及「終生教育」的理念，亦可為導引精緻教育發展的依據。
因此，我們將以「卓越」、「績效」、「科技」和「創新」四大特質為期許，具體實現在學校的環境與設施、課程與教學，以及校園的各項教育活動上，並且能結合全人教育、生命教育及終身教育的理念，使學校教育的成果更為美好，實現「精緻教育」的理想。
引用URL
http://blog.tyc.edu.tw/b/trackback.php?id=17729
1987年由伍振鷟先生於「中華民國師範教育學會」中首先提出的。1990年，吳清基先生出版《精緻教育的理念》一書，深入地詮釋了精緻教育的意涵、理論基礎及方法，成為各界推動精緻教育的重要依據。
就精緻教育的取向而言，是在追求一種「更為美好」的教育發展結果，與西方文獻中「Goodness Education」（美好教育）的原意相通──不只重視學校文化的運作，更重視學生學業的成就、技藝養成教育和道德情意的陶冶，是重視人性化潛能更大發展的完美教育。
「精緻」的概念係源自於1980年代美國的「追求卓越」運動，而同時期英、法、德、日等主要教育先進國家，亦展開一連串的教育改革運動，致力於教育品質的提升。時至今日，追求卓越的學校教育品質，仍然是主要教育先進國家持續努力的目標。英國《教育白皮書》及美國《不要讓任何孩子落後法案》，其主要訴求仍然是提升學校教育的品質，追求卓越的教育績效。
「精緻教育」事實上並不是一種獨特的教育類型，而是展現較高精緻性的教育。凡是用心構思與 安排所成就的事物或活動，即具有一定程度的精緻性。所以，推動精緻教育並不一定需要大量的教育經費與資源，這是一個非常重要的觀念。創造精緻的校園環境，才能涵養學生幽雅的氣質；提供精緻的課程與教學，才能厚實學生豐沛的知能；規劃精緻的校園活動，才能深植學生人文的情懷。在當前急功近利的社會風氣下，我們需要更盡心去構思和設計學校教育的每個環節。
精緻教育的特徵有關精緻教育的特徵，主要為「卓越性」、「績效性」、「科技性」和「創造性」，其要義茲分述如下：一、卓越性精緻教育一向強調的活動發展目標為「追求卓越、提升品質」，教育目標是以「有教無類」為基準，採行「因材施教」的策略，使所有的學生都能獲得最大機會的自我實現。其次，精緻教育的卓越性是「質量並重」的原則，一方面強調提供更多的教育機會；另一方面則重視課程內涵的適切、教師士氣的提振及學生素質的提高等「質」的提昇。二、績效性精緻教育強調高品質的教育產出，重視教育內容的附加價值，以及教學活動的過程績效。而過程績效則是強調教育工作者在推動教育活動時，要能講求過程、方法或教學技巧，並能感動對方進而獲得較好的教學效果。三、科技性為達到提昇高品質的教育產出，結合尖端科技，採用電腦輔助教學及運用視聽媒體等，已然為不可或缺的利器。四、創新性知識與資訊是創意的工具與素材，而創新則是創意的產品。創新也是一種組織化、系統化和理想化的工作，必須靠嚴謹的分析與持續不斷的鑽研與改善，才能使教育內涵及方式推陳出新、突破現狀，提高學生的學習興趣與效果。再者，精緻教育亦重視未來導向的教育觀，除了教導學生瞭解過去、實踐現在，更應該進一步預備未來。因此，「全人教育」、「生命教育」及「終生教育」的理念，亦可為導引精緻教育發展的依據。
因此，我們將以「卓越」、「績效」、「科技」和「創新」四大特質為期許，具體實現在學校的環境與設施、課程與教學，以及校園的各項教育活動上，並且能結合全人教育、生命教育及終身教育的理念，使學校教育的成果更為美好，實現「精緻教育」的理想。
引用URL
http://blog.tyc.edu.tw/b/trackback.php?id=17729
2011年4月3日 星期日
相信一個叫「希望」的地方
相信一個叫「希望」的地方
連 世 驊 的 教 育 足 跡
目次
壹、為教育鋪砌礫石，為未來承擔責 …………………………………… 1
貳、回響．迴饗 ― 優質的讚嘆…………………………………………… 5
來自團隊夥伴的分享與回饋
參、活力．創新 ― 耕ㄧ畝教育夢田 …………………………………… 9
邁向卓越全紀錄
肆、熱情．愛心 ― 讓『希望』萌芽茁壯………………………………51
我的校務經營計畫
理念
目標
策略－打造「專業創新 希望學園」品牌的優質學校
伍、專業．服務 ― 鐸聲悠揚………………………………………………57
專業成長
服務熱忱
卓然有成
美麗的力量
陸、相信一個叫『希望』的地方……………………………………………69
附錄、執著．決心― 亮麗展現……………………………………………71
特殊優良檔案
一、卓越貢獻
二、專業發表
三、研究論著
四、服務分享
五、成果行銷
六、專案執行
連 世 驊 的 教 育 足 跡
目次
壹、為教育鋪砌礫石，為未來承擔責 …………………………………… 1
貳、回響．迴饗 ― 優質的讚嘆…………………………………………… 5
來自團隊夥伴的分享與回饋
參、活力．創新 ― 耕ㄧ畝教育夢田 …………………………………… 9
邁向卓越全紀錄
肆、熱情．愛心 ― 讓『希望』萌芽茁壯………………………………51
我的校務經營計畫
理念
目標
策略－打造「專業創新 希望學園」品牌的優質學校
伍、專業．服務 ― 鐸聲悠揚………………………………………………57
專業成長
服務熱忱
卓然有成
美麗的力量
陸、相信一個叫『希望』的地方……………………………………………69
附錄、執著．決心― 亮麗展現……………………………………………71
特殊優良檔案
一、卓越貢獻
二、專業發表
三、研究論著
四、服務分享
五、成果行銷
六、專案執行
訂閱：
文章 (Atom)
.png)
