「激發眾人的熱情，並集合眾人的資訊成為集體的智慧。」（彼得聖吉，2008）
我不負使命完成不可能的校舍新建工程，2002接任教務主任（2002.8 - 2009.7），在吳年年校長及蕭福生校長（2003.8就任）完全支持與協助下，堅守崗位8年，引領團隊夥伴大步邁前，凝聚了協同合作的教師團隊，塑造出專業合作的學校文化，更展現出豐碩的成就與非凡的榮耀。
遷回新校第一學期，給老師的目標是「安頓適應」，全心全力在教學與班級經營，營造安全安心的氛圍。遷回新校制度的建立很重要，但更努力深耕的是教師的內心世界，聆聽需求、發現問題，創造機會、激發感動，型塑氛圍、營造情境。如果，每個老師都有飽滿的心力、豐沛的能量，就能讓教學發光發熱。
2002年從營造對話空間、時間開始，經營專業社群，讓團隊夥伴養成對話交流、協同合作的習慣；2003年帶領教師設計多元豐富的教學活動，實施「主題式統整教學」，進行創新教學；2004推動全校參與的班群協同教學觀摩及分享與回饋，並以身作則，帶領全校參與專業創新與行動研究發表。
流淚撒種，必歡呼收割！擔任教務主任短短3年，文昌開始展現卓越成果：
2004-2008連續5年臺北市推動兒童深耕閱讀工作團體特優獎；
2005教育部「標竿100--九年一貫課程推手」之學校團隊獎。
2006 Power Tech「全國少年科技創作競賽」總成績季軍；
2006-2008連續3年臺北市「教育專業創新與行動研究」比賽團體獎第1名；
2007-2008台北市教師教學檔案與學生學習檔案比賽團體第一名。
2007臺北市優質學校「教師教學」優質獎；
2008臺北市優質學校「專業發展」優質獎；
2008「全國學校經營創新獎」課程與教學領導類特優獎；
2009年課程與教學之傑出表現，親子天下雜誌評定為全國200大特色績優公學校
2009協助學校通過「臺北教育111」標竿學校認證；
2009臺北市「特殊優良教師」（學校行政類）。
在帶領團隊專業成長與創新教學的路上，首先，校長與我就像部發電機，是多數發想的源頭，每個人是文昌大機器的螺絲，缺一不可，在學校願景的召喚下，教師夥伴们具有方向感、安全感。
接下來，持續累積專業成長、練就專業能力，此時團隊逐漸成型、分工合作、定位清楚、補位迅速；不僅個人具備產能，在專業中感受成就感，更在和諧的團隊運作裡找到歸屬感。
最後，每個人都成為一部發電機，有創新的好發想，更有落實的具體策略；更重要的是能樂在其中，熱情有活力，並感受付出的幸福喜悅。
「好的老師，是教室裡的奇蹟，他們把每個孩子都變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。」（雷夫．艾斯奎，2008）
深刻感受，若希望擁有一群願意共同為教育事業打拼的教師夥伴們，便需要重新燃起教師們潛藏在內心深處的教育熱忱。連續多年，教師同仁年年主動報名參加比賽，不論得獎與否，每個人都因學習成長， 而讓教學生活充滿驚喜!
當每位教師都成為盡心放光芒的閃亮星星，即可串聯成一道璀璨銀河，讓每個學子仰首即可放眼閃耀的學習星空。
栽下學習的種子 孕育成長的希望
我相信
撒播樹的種子 將來可以在樹下乘涼
撒播花的種子 將來會有百花盛開的美麗
撒播麥的種子 將來能夠豐收而足食
我願
為孩子的最大福祉與打造優質學習環境承擔責任；
為孩子美好未來創造奇蹟。
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