我希望-每個孩子都喜歡上學！

我希望-每個孩子都喜歡上學！

於是，當年在桃園復興鄉服務的時候，為了找回中輟學生，和同事騎著摩托車，穿梭在山林間，尋訪中輟生家庭，一個一個把他們找回來。
從教師轉任行政後，從工作中體察，不同角色對學生學習可以有更寬廣更深刻的引導。
於是，全心投入文昌海砂屋的新建工程，期間克服遷校安置、校舍新建、風災復建等困難，終於如期如質順利完工，為師生營造了一所「小而美」的優質校園環境。
值得一提的是，90.9納莉風災肆虐，為搶救受創幾近全毀之學校(舊美國學校教室)及新建校舍工地災區，積極主動開啟自救機制，動員全校親師生以及慈濟志工、憲兵弟兄，進行搶救復建工作，在大家齊心合力下短短五天內即復上課。
苦盡甘來，嶄新的文昌，開創了未來無限的可能，但對於新的硬體空間之運用及軟體的充實，也將是另一項挑戰。
於是，首先倡導班群「協同教學」，進行全校「教學觀摩」，以建立知識分享機制，促進教師進行創意課程設計與創新教學之開展；此外，致力教學團隊教材教法之研究與創新，鼓勵教師建立教學檔案與進行行動研究，以改進教學實務並促進專業發展；最後，整合了教學團隊力量，建構出專業創新的知識社群，成功的邁向「教師教學」、「專業發展」優質學校。

來自美穎的回饋

我尊敬的馬主任：

雙溪河託您的福，身旁矗立一棟            巍峨、美崙、現代、人性的建築
讓為師者在此築教育大業                        讓學子在此快樂學習
文昌因為有您的高瞻遠矚領導有方        形塑出一群群合作無間的教學團隊
設計出無限創意的主題課程                    培養出對教育的萬丈熱情願景
凡走過必留足跡 凡受露必枝葉茂密       感恩 您

  

來自欣悅的回饋

親愛的馬主任：（本人原姓馬，97年因從母姓改姓連）

在文昌已有15年，本以為自己會平順度過教書生涯，沒想到在您的帶領之下，教書的過程變得多采多姿，看事情的角度更多元，聽說明的想法更仔細，做事情的態度更踏實－。或許我的改變不是最快，但我卻深深知道影響我最深的是主任您在前頭，一步一腳印的帶領，讓我的路越來越寬廣。教育的路上，有您前方的指引，我會走的更快、更穩，謝謝您！

來自佩雯的回饋

親愛的主任：

        和您共識期間，深深為您對文昌學子的付出感動，您總是很有創意的想出許多有效的點子，讓老師們有專業對話的平台，讓老師們樂於專業對話、分享教學歷程、省思教學成效。您的特質好、學養好、品德好、創意好、人格好，You are the SUPER STAR 。

教學具創新，感動方寸間。(3)

        以北市文昌國小四年級老師設計的「現代紅孩兒」主題教學為例，設計與實施了「紅孩兒的NEW風火輪」單元的學習活動，學生在學習活動中，不僅進行學科的學習獲得了知識，更學得了騎乘、自主檢修與安全技能；完成了一趟豐富的體驗之旅，也達成了能力指標和教學目標。


        「與眾不同而超凡又打動人心的想法」，為教師開發創新能力或創造力的實用目標。

        總之，如果每個學生都能夠發掘自己的優點、擅長的智慧，展現自我的生活風格，也就能在團隊中創造「利基」，此外，作為開發創造力與培善人才的教育守門人，使用各種有效的材料、途徑和策略，配合並共同激發出創造的靈感火花，靈活運用創新教學，在教學上能滿足其好奇心的活動，同時配合學生的能力，使學生接受到的挑戰和其具有的能力能夠相得益彰，達到「心流」的境界，啟發學生的創造潛力與正向創意經驗。

教學具創新，感動方寸間。(2)

        「創新包括了認知與行動，涵蓋了歷程與結果」，創新必須要明確認知每一階段或歷程的要點，慎思改善，有效的將技術轉化成為產品，終將引發一連串品質提昇與價值再造。因此，創新教學視為教師的創造的產品，而其產品是否有效則是由學生的學習成效來決定，亦即是教師運用知識或關鍵資訊對現有教學做了新的改良，使得新的教學在原有的教學時間下，得到更好的教學效果。


        教師在教學時將創新視為教學原理之一，也可以是一種教學流程，依循創意的各種技巧，可以讓教學更有變化，在過程中出現創意，可以讓我們的教學更有趣，同時教師為迎合學生的個別需求與自己的教學需求，以提高學生學習興趣、啟發學生創意思考、和適應學生個別差異，進而變化自己教學方式，以尋求最佳教學實務。

        例如，在班級經營創新上，面對不同的學生、情境，隨時變化課程的內容； 其次，運用「主題式教學」，設計「畢業旅行」的教學活動：1.先經由旅行前的「實踐」，實地搜查、閱讀、比較寶島旅行的相關訊息。2.再透過實際參與「體驗」畢旅在自然、人文、健康、團體生活中的學習內涵。3.最後在回程後整理、製作、發表旅行紀錄，從中發現「省思」，學習成長。

教學具創新，感動方寸間。(1)

        被譽為當今「學習大師」的彼得‧聖吉博士指出：「未來競爭優勢之唯一來源是組織所擁有的知識」。誰可以快速掌握知識，進行知識的創造、流通、加值、創新、再利用，誰就可以先馳得點。

        迎接新世紀的知識經濟的時代來臨的同時，各先進國家為了提升國家競爭力，紛紛推出各項教育理念或改革措施。臺灣亦然，為了回應社會大眾對於課程改革的殷切期望，近年來在教育主管單位和學界人士的熱心推動之下，有不少國民中小學推動「創造思考教學」、「田園教學」、「開放教育」、「建構式教學」、「方案教學」、「小班教學」、「多元智慧教學」、「真實情境教學」、「多元評量」等教學的創新作法。諸多學習領域的專家學者也紛紛推出「全語文的國語教學」、「溝通式的英語教學」、「建構式的數學教學」、「生活數學教學」、「科學－技術－社會的自然學習領域教學」、「議題中心的社會學習領域教學」等頗具創新意味的課程與教學模式。
       
        前教育部長曾志朗曾指出，九年一貫課程的改革，主要不在於課程如何改變或修改，最重要的核心理念是教師的「創新教學」，自2000年起，為了推廣新的教學理念，鼓勵教師追求專業教學的「創新」，臺北市政府教育局每年舉辦「臺北市中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究徵件暨成果發表會」，截至2009年，總計將近8000件作品參與，課程與教學的創新及行動研究在臺北市國小儼然形成風潮。

來自永馨的回饋

                      

Dear主任

        在我身為班級導師的幾年裡，受到您創意教學的啟發，以及教學行動研究、閱讀深耕的指導，使我能在文昌漸漸奠定教師專業能力；在我身為行政教師的這些日子來，由您的身上，我更學習到具遠見、周密、多面向的思考方式，並感受到您溫和詼諧又豁達的待人處事，感謝您帶給我的成長，也祝福您！

來自仁偉的祝福

Dear 馬主任：

來到文昌短短三年時間，在您的身上我看到一位最認真、最專業、最有創意、最有熱忱、最願意分享、最願意犧牲、最願意成就他人、最願意提攜後進的好主任。而這些點點滴滴都是身為後學的我所要向您學習的。祝福您這次能實至名歸的獲得特殊優良教師的榮耀！

來自文昌ㄚ福校長的回饋

世驊主任

感謝您在總務主任時的新文昌校舍興建，感謝您在教務主任時促進教師專業的成長，讓孩子在各項能力都有所增長，讓文昌在標竿一百，優質學校的教師教學、專業發展、行動研究都有傑出表現。

熱情「enthusiasm」

熱情的英文「enthusiasm」是從古老的希臘字「神」(theos)與「內心」(entos)結合，代表「內心的神靈」，就是一種生命的態度。


因為對生命的堅持，所以激發正面思考，在遭遇困境時，不是轉頭逃避或怨天尤人，反而像個勇士般，正面迎擊。

也因為相信自己的價值，這樣的信仰，不容易隨著環境妥協，當別人困在工作、抱怨時，他能轉一個角度看待，並且相信自己。

文昌是一所18班「小而美」的學校，歷經了海砂屋搬遷與重建、納莉風災重創與復建，文昌勇士依然氣宇軒昂、奮勇向前！

全校33為教師，憑持著一份教育守門人的熱情，時時刻刻懷抱赤子之心，活力充沛、勇於創新，持續的注入新能量！

在關鍵年代，33個文昌人，擁報熱情、啟動希望，綻放文昌新傳奇……

學校改進是一種人感染人的計畫

「學校改進是一種人感染人的計畫」，


這種活動一定要學校內的教師同儕，

能將工作觀念轉移、共同努力、認同計畫，

並付諸行動，

計畫才有可能成功的一天。

海砂「樓塌」固然是一種敗壞，但卻給了變革足夠的空間；堅固的、巍峨的、美輪美奐的新校舍於焉聳峙，開創了文昌未來無限的可能，但對於新的硬體空間之運用及軟體的充實，也將是另一項挑戰。