教學具創新，感動方寸間。(1)

        被譽為當今「學習大師」的彼得‧聖吉博士指出：「未來競爭優勢之唯一來源是組織所擁有的知識」。誰可以快速掌握知識，進行知識的創造、流通、加值、創新、再利用，誰就可以先馳得點。

        迎接新世紀的知識經濟的時代來臨的同時，各先進國家為了提升國家競爭力，紛紛推出各項教育理念或改革措施。臺灣亦然，為了回應社會大眾對於課程改革的殷切期望，近年來在教育主管單位和學界人士的熱心推動之下，有不少國民中小學推動「創造思考教學」、「田園教學」、「開放教育」、「建構式教學」、「方案教學」、「小班教學」、「多元智慧教學」、「真實情境教學」、「多元評量」等教學的創新作法。諸多學習領域的專家學者也紛紛推出「全語文的國語教學」、「溝通式的英語教學」、「建構式的數學教學」、「生活數學教學」、「科學－技術－社會的自然學習領域教學」、「議題中心的社會學習領域教學」等頗具創新意味的課程與教學模式。
       
        前教育部長曾志朗曾指出，九年一貫課程的改革，主要不在於課程如何改變或修改，最重要的核心理念是教師的「創新教學」，自2000年起，為了推廣新的教學理念，鼓勵教師追求專業教學的「創新」，臺北市政府教育局每年舉辦「臺北市中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究徵件暨成果發表會」，截至2009年，總計將近8000件作品參與，課程與教學的創新及行動研究在臺北市國小儼然形成風潮。