啟動團隊學習，形塑實踐社群的卓越教師

啟動團隊學習，形塑實踐社群的卓越教師


1.形塑專業實踐團隊
（1）形塑協同教學模式，共同備課、觀課與互助分享，建構學校本位的教師學習社群。
（2）激勵全員參與行動研究成果發表，累積團隊成功經驗，並發行研究專輯。
（3）建立團體創新教學設計與教學檔案，增進專業研究與省思能力，使課程實踐日趨精緻優良。

2.提昇教師專業知能
（1）啟動教師增能專業成長工程，活化整體性及進階性專業發展。
（2）充實各領域教學設備，成立教學情境佈置規畫小組，進行教學情境整體規畫。
（3）參與「教學輔導教師計畫」、「臺北市教師專業發展評鑑」，有效提昇教師專業素養。

3.深化教師創新教學
（1）精緻班群主題統整教學，研發多元化、個別化、適性化之創新教學活動。
（2）鼓勵班級強化操作、體驗之實作課程，學習帶著走的能力。
（3）持續結合資訊科技融入各領域教學與合作學習，精進資訊應用創新教學。

4.表揚卓越教師及團隊。

（1）推薦教師參與臺北市「特殊優良教師」、「師鐸獎」與「super教師」評選暨表揚。
（2）推薦優秀教學團隊參加「創意教學獎」、「教學卓越獎」遴選。

我對學校經營的基本主張

在校務的實際運作上，堅信「團結和諧，安定中才能力求進步」。我經常自我省思：

1.澄清教育概念：統整教育理念，說明教改理念，親自領導課程發展與 教學創新。
2.尊重教師專業：肯定教師自我專業性，經營團隊學習的對話與省思，提高專業自主能力。
3.提高家長專業：尊重家長原有思維，透過親職教育、專業學習，引領正確教育觀，進而協助學校正向發展。
4.提供多元課程：在扎根基本讀寫算後，提供閱讀、體驗、實踐、省思課程，培養學生多元能力，激發每個學生最佳潛能。
5.建立民主制度：發展專業運作機制，教師、家長、行政組織經由尊重、對話、尋找學校願景、核心價值、核心理念，經由尊重教師、尊重家長，建立民主開明的校務運作制度。
6.形塑專業權威：不斷學習，建立校長專長，獲得師生家長肯定，兼顧課程領導與行政管理角色。
7.帶領學校進步：在原有基礎上，建立努力標竿，先作出具體成就，爭取大家支持，朝向現代化進展。

建構核心價值，營造積極效能的行政團隊

建構核心價值，營造積極效能的行政團隊


1.傳承經驗，發揮知識管理及創造加值。
（1）擬訂各項知識蒐集、管理、運用辦法及作業流程。
（2）建置教學資源中心及數位教學平台。
（3）校園出版品電子化，鼓勵知識運用及創新。
2.配合技術，全面ｅ化管理及鼓勵創意。
（1）更新辦公室資訊設備，建立完整網路通訊環境。
（2）配合ｅ化管理，調整行政作業程序。
（3）辦理競賽，鼓勵ｅ化創意活動。
3.講究方法，落實品質管理及優質效能。
（1）建立各項業務標準作業流程，訂定各處室品質管理工作手冊。
（2）建立標竿制度，加強標竿學習。
（3）建立內部控管機制，有效控制經費及成本。
4.團隊合作，著重績效管理及分享成果。
（1）訂定各項工作績效管理評核表，建立績效獎勵制度。
（2）利用行政會報，彙報績效成果，並建立學校榮譽榜，公告績效成果。
（3）爭取經費資源，給予獎勵金以資鼓勵。

熱情.活力---綻放文昌新傳奇

專業是老師的臉譜

專業是老師的臉譜 － 校園因文化而美麗，教育因專業而卓越

在帶領團隊專業成長與創新教學的路上，首先，校長與我就像部發電機，是多數發想的源頭，每個人是文昌大機器的螺絲，缺一不可，在學校願景的召喚下，教師夥伴们具有方向感、安全感。

接下來，持續累積專業成長、練就專業能力，此時團隊逐漸成型、分工合作、定位清楚、補位迅速；不僅個人具備產能，在專業中感受成就感，更在和諧的團隊運作裡找到歸屬感。

最後，每個人都成為一部發電機，有創新的好發想，更有落實的具體策略；更重要的是能樂在其中，熱情有活力，並感受付出的幸福喜悅。

相信希望

彼得聖吉：群體執行力

管理大師彼得聖吉表示，學習必須靠練習，與一群有智慧的人相互激盪，「激發眾人的熱情，並集合眾人的資訊成為集體的智慧。」
彼得聖吉表示，每個人都對問題本身十分執迷，經理人想著競爭力、工程師想著技術，不斷的強調問題，反而使人陷在問題之中出不來；其實有更好的解決方法，就是創造、創新，使某件事情成真，眾人都參與，激發執行的熱情，並在解決問題的過程中激盪出全新的想像力。
彼得聖吉還談到兩種不同的知識，
一種是外顯的，例如做事流程，
一種是內在的，是人對事情隱含的價值判斷、想像。
他說，人並不是錄音機，照著記錄所聽到的事情，而是會按照自己的理解、經驗、感受，詮釋所聽到的。

組織在運作時會需要這兩種知識，也必須結合這兩種，才能激起集體的熱情和共識，成為學習型組織。

師法自然：松鼠的精神，海狸的方式和野雁的天賦。

共好就是：

人人以「正確的方式」做「正確的事情」，而且得到「正確的報酬」（精神或物質的）。
 共好源自於印地安的古老諺語導引，團隊要學習：「松鼠的精神，海狸的方式和野雁的天賦。」激發每個團隊夥伴成就動機和團隊精神，而這力量的源泉來自人性中的尊嚴和人際間的尊重。

松鼠的精神就是去做有價值的工作。

        松鼠願意努力工作，是因為：牠們有一個目標，努力工作都是為了達成儲存食物的目標。」「那個目標為什麼能推動牠們？」「因為假如牠們不把食物儲藏起來，就度不過冬天，就會沒命。」

重要性和目標可以推動人們向前，但是「價值」才能讓努力持久。

海狸的方式：自己掌控達成目標的過程。

　　海狸的工作內容全都出自自己的意志，而非源自命令的驅使，這點非常重要。唯有尊重夥伴個人的價值，才能讓夥伴真正掌控工作；整個團隊應該要能尊重、傾聽、並實踐隊員的想法、感受、需求與夢想。

讓每一個人用自己的特色去執行，而不是統一做法。當然方法有適合，也有不當，我們尊重個人的掌控目標過程，但同時要賦予「關心」，即時從旁給予協助。

海狸的方式的核心是，每一個夥伴必須要能掌控達成目標的過程，就是以正確的方式來做正確的事情。

野雁的天賦：互相鼓舞。

野雁每年要飛行好幾萬英里，光是一天內就可以飛越好幾百英里的距離，真是人世間的一大奇觀，而牠們就靠隨時不斷的互相鼓舞與熱情來達到目的地。

我們必須先讓我們的團隊充滿「真心」、「熱誠」的「互相鼓舞」。

野雁的天賦可以為松鼠的精神與海狸的方式點燃熱情的火花。

成員的領航及合作者

適時扮演創意的推動及支持者；


對於不確定的事物，通常會抱持著恐懼和觀望的心態，譬如儘管曾參與檔案製作的理論或實務研習，面對檔案的製作，仍有許多的遲疑；而教學檔案的建立，淪為例行公事，增加教師在教學歷程中的負擔；缺乏適當的程序或步驟，容易使檔案淪為裝飾之用，無法發揮預期的效果。

因此，首先確立建立檔案的功能與目的，並鼓勵教師應該依據本身在專業上的需要，調整教學檔案或簡化複雜的檔案，選擇適合自己的項目，系統化建立教學檔案，同時由校長、主任帶頭做起，更能激勵動力。

合作與分享

學校經營第一要務為營造合作的學習型文化，因為激發教師從事專業發展的行動意願、促使教師信念的轉變、培養教師有關課程與教學的創新的行動技能等等必須植基於此。唯有涵養教師們真正的互助合作與同僚精神，彼此願意分享觀點以及實務工作，解決共同的問題，以及相互的支持，才是教師專業發展的關鍵。

在教學情境中，協助教師針對所獲得的教學經驗，透過自我反省、自我創新，建立檔案、對話分享及自我規劃發展，以實現教師在個人生涯及教學專業上的自我更新的目的。

最後，提供教師一個專業對話的知識平台，俾能引導教師思考反省，將教師隱藏在腦中的知識資訊，藉由觀摩、領域會議、學年會議、研習進修、協同教學等同儕學習專業分享，如此形成一股力量，成為學校的核心能力，也成為學校的核心競爭力。